http://hdl.handle.net/20.500.12397/2821 Sat, 09 May 2026 16:32:00 GMT 2026-05-09T16:32:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12397/3930 ÖLÇME - DEĞERLENDİRMEDE TEMEL İLKELER Şemin, İlgi Ölçme-değerlendirme, eğitimin can alıcı noktalarından biridir. Mon, 01 Jan 2001 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.12397/3930 2001-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12397/3929 KANITA DAYALI TIP GÜLDAL, DİLEK; DEREBEK, ERKAN Kanıta Dayalı Tıp (KDT), hasta ile ilgili kararlarda eldeki en iyi kanıtın, özenli ve mantıklı olarak kullanılması şeklinde tanımlanmaktadır. Mon, 01 Jan 2001 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.12397/3929 2001-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12397/3928 ÖZEL ÇALIŞMA MODÜLLERİ (ÖÇM) TUNÇOK, YEŞIM Özel çalışma modülleri, öğrencilerin çekirdek müfredat dışında veya ona paralel olarak ilgi duydukları konularda çalışma olanağı sağlayan birimlerdir. Mon, 01 Jan 2001 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.12397/3928 2001-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12397/3927 AKTİF EĞİTİMDE ENTEGRE UYGULAMALAR, ÖĞRENCİ BAŞARI DEĞERLENDİRME ÖRNEĞİ VE YILLARA GÖRE SONUÇLARI ERBİL, GÜVEN; TETİK, SÜLEYMAN; POLACK, BERNA; GÖNENÇ, SEVİL Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesinde 1997 yılından bu yana uygulanan probleme dayalı öğrenim programında integre uygulamalar önem taşımaktadır. Mon, 01 Jan 2001 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.12397/3927 2001-01-01T00:00:00Z