http://hdl.handle.net/20.500.12397/54 2026-04-09T04:16:11Z http://hdl.handle.net/20.500.12397/132 ORTAÖĞRETİMDE KOMPLEKS SAYILARLA İLGİLİ KAVRAM YANILGILARININ BELİRLENMESİ VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ Özdemir, Mehmet Fatih; ÇELİK, ADEM Bu çalışmada, ortaöğretimde ikinci sınıfda öğrenim gören öğrencilerin kompleks sayılar konusunda önce bilgi eksiklikleri ve kavram yanılgıları belirlenmiştir. Sonra, bunların giderilmesi ile ilgili olarak çözüm önerileri sunulmuştur. Bu durum sekiz alt problemde değerlendirilmiştir. Bunun için, örneklemi 2005- 2006 eğitim-öğretim yılında İzmir ili Buca ilçesinde bulunan beş ortaöğretim okulunda eğitim-öğretime devam eden dörtyüzseksenüç öğrenci oluşturmuştur. Veriler araştırmacılar tarafından hazırlanan elli çoktan seçmeli sorunun bulunduğu bilgi testiyle toplanmıştır. Hazırlanıp uygulanan anketler sonucunda elde edilen veriler SPSS 11. 0 programları yardımıyla yorumlanmıştır.\r\n\r\n\r\nThis study aimed at determining the deficiencies in knowledge and concept errors of secondary school, second grade students in complex numbers. This situation was assessed through six sub-problems. The sample of the study consists of four hundred eighty three students from five secondary schools in Buca district of Izmir in 2005- 2006 school year. The data were collected through a knowledge test including fifty multiple- choice questions prepared by the researchers. Suggestions for solution were presented in accordance with the results obtained. 2011-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12397/131 YENİ ÖSS SİSTEMİNİN İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ İNTEGRAL KONUSUNDAKİ BAŞARILARINA ETKİSİ KARABEY, BURAK İntegral, matematik, fen, ve mühendislik eğitiminin en temel konularından biridir. Bu önemli konu sayesinde birçok geometrik, fiziksel, kimyasal, ekonomik ve mühendislik problemi çözüme ulaşmıştır. İntegral konusu 1999 yılında değişen ÖSS sistemi ile sınav kapsamından çıkartılmış, 2006 yılında tekrar sınav kapsamına alınmıştır. Buradan yola çıkarak bu çalışmada değişen ÖSS sistemi ile öğrencilerin birçok disiplini ilgilendiren integral konusundaki hazır bulunuşluk düzeyleri, başarıları ve bilgilerinin kalıcılığı üzerine çıkarımlarda bulunmak amaçlanmıştır. Çalışma Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi İlköğretim Matematik Öğretmenliği Programında okuyan toplam 238 öğrenci ile yapılmış ve bu öğrencilerin 118 i eski sistem olan 2005-ÖSS, geri kalanı ise yeni sistem olan 2006-ÖSS ile yerleşen öğrencilerden oluşmuştur. Bu çalışmada Ön Bilgi Testi ile öğrencilerin integral konusundaki ön bilgileri, Son Bilgi Testi ile dönem sonu konu hakkındaki bilgileri ölçülmüş ve elde edilen sonuçlar doğrultusunda öğrencilerin integral konusundaki hazır bulunuşlukları, başarıları ve bilgilerinin kalıcılığı ile ilgili istatistiksel açıdan anlamlı sonuçlar elde edilmiştir. \r\n\r\nABSTRACT Integral is one of the major topics of mathematics, science, and engineering education. By means of such important topic, many geometrical, physical, chemical, economical, and engineering problems had been reached a solution. The integral topic was excluded from the scope of the examination after changing the system of SSE (student selection exam) in 1999, and again included into the scope of the examination in 2006. Starting from this point of view, in this study, it is intended to make inferences about students' readiness levels, achievements, and the permanency of their knowledges about integral topic which is related to many disciplines after the changes on SSE system. The study was conducted with totally 238 students who are reading at Dokuz Eylül University, Buca Education Faculty, Elementary Mathematics Education Department, 118 of which were selected by old system 2005-SSE, and the rest of them were selected by new system 2006-SSE. In this study, students' preliminary knowledges about integral topic were tested by Preliminary Knowledge Test, and then their final knowledges about the topic by the end of the semester were tested by Final Knowledge Test, and in accordance to obtained results, statistically significant results had been reached about students' readiness levels, achievements, and the permanency of their knowledges about integral topic. 2011-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12397/130 "WHAT IS IT THAT I DO IN THE CLASSROOM?": TEACHERS' FEEDBACK TO THEIR OWN CLASSROOM FEEDBACK Gün, Bahar Based on the premise that those teachers who critically reflect on their performance can develop, this study aims to gain a deeper understanding of teachers‟ judgments, thoughts and decisions through reflection, by focusing on one of the key classroom events, namely, giving feedback to learners. The differences between experienced and inexperienced teachers‟ reactions to their own feedback procedures were also explored. The results suggest that teachers‟ awareness of habits and mannerisms and the reasons for them increases as a result of reflection, and this leads them to reevaluate behaviours and consider changes. As for the difference between experienced and inexperienced teachers, no significant difference could be identified based on the data obtained in this particular study.\r\n\r\n ÖZET Kendi performansları ile ilgili eleştirel bir şekilde yansıtma yapabilen öğretmenlerin mesleki gelişimlerinden söz edilebilir. Bu noktadan hareketle, bu çalışma dil öğretmenlerinin öğrencilere verilen geribildirim süreçleri ile ilgili düşünceleri, yargıları ve karalarını, kendilerine „yansıtma‟ yapma fırsatı verilerek, daha iyi anlamayı hedeflemektedir. Çalışmada ayrıca deneyimli ve deneyimsiz dil öğretmenleri arasında geribildirim süreçleri açısından fark olup olmadığına da bakılmıştır. Çalışmanın sonuçları yansıtma yapan öğretmenlerin ders içinde yaptıkları ve alışkanlıkları konusundaki farkındalıklarının arttığını ve bunun sonucunda kendilerini tekrar değerlendirip, değişime yönelik kararlar aldıklarını göstermektedir. Çalışmada incelenen verilere dayalı olarak deneyimli ve deneyimsiz öğretmenler arasında dikkat çekici bir farklılığa rastlanmamıştır. i 2011-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12397/129 İLKÖĞRETİM SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNDE İNTERNET TABANLI ÖĞRETİM YÖNTEMİNİN DERS BAŞARISINA ETKİSİ YAYLAK, Erhan Bu araştırmanın amacı, "İlköğretim Sosyal Bilgiler Öğretiminde İnternet Tabanlı Öğretim Yönteminin Ders Başarısına Etkisi"ni belirlemektir. Araştırmada, deneysel desenlerden "Öntest – Sontest Eşleştirilmiş Kontrol Gruplu Yarı Deneysel Desen" kullanılmıştır. Çalışma 42 ilköğretim 7. sınıf öğrencisi üzerinde gerçekleştirilmiştir. Veriler, başarı testi ve yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiştir. Deneysel çalışma için Sosyal Bilgiler dersi 7. sınıf "Türk Tarihinde Yolculuk" ünitesi ile ilgili 28 maddeden oluşan başarı testi geliştirilmiştir. Testin güvenirlik katsayısı KR 20 .82 olarak bulunmuştur. Araştırmadan elde edilen verilere göre, internet tabanlı öğretim yöntemi kullanımı ile yapılan öğretim, öğrencilerin Sosyal Bilgiler dersine ilişkin akademik başarılarını artırmaktadır. \r\n\r\n ABSTRACT The purpose of this research is to determine the effect of the use of web based teaching in the Primary Education 7th grade Social Studies course and, to reflect the opinions of the students about the process. Among the experimental patterns, "Pretest-Posttest Paired Control Grouped Half-experimental Pattern" was used in the research. The work was carried out among 42 Primary Education 7th grade students. An achievement test of twenty eight items was developed about the unit of "Travel in History of Turkish" of the Social Studies course for the experimental practice. The reliability parameter of the test was found as KR 20 .82. The results of the research shows that, the teaching carried out by the use of web based teaching, increases the academic success on the Social Studies course. 2011-01-01T00:00:00Z